Resumo:

O Transtorno do Espectro Autista (TEA) apresenta uma ampla diversidade de características e necessidades de apoio, exigindo que a escola desenvolva práticas pedagógicas que ultrapassem as classificações diagnósticas. Este estudo teve como objetivo analisar os níveis de suporte do TEA à luz do DSM-5 e da CID-11, destacando a importância da valorização das singularidades individuais para a construção de práticas pedagógicas inclusivas e refletindo sobre o papel do professor como mediador da inclusão escolar. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, fundamentada em documentos oficiais e em produções acadêmicas sobre autismo, inclusão escolar e formação docente. Os resultados evidenciam que, embora os níveis de suporte sejam importantes para orientar diagnósticos e intervenções, eles não contemplam a complexidade das trajetórias individuais das pessoas autistas. A análise demonstrou que estudantes classificados em um mesmo nível podem apresentar diferentes habilidades, interesses, desafios e formas de aprendizagem, reforçando a necessidade de práticas pedagógicas flexíveis e personalizadas. Também se verificou que a atuação docente, associada à formação continuada e ao uso de estratégias inclusivas, constitui elemento fundamental para a promoção da participação e da aprendizagem dos estudantes autistas. Conclui-se que a efetivação da inclusão escolar depende do reconhecimento da singularidade de cada estudante, da valorização da neurodiversidade e do compromisso dos profissionais da educação com práticas pedagógicas que respeitem a diversidade humana.